Resumen:
La presente investigación aborda la incorporación de la perspectiva de género en la investigación educativa dentro de las Escuelas Normales, destacando su relevancia para alcanzar la igualdad sustantiva en el ámbito académico. Desde un enfoque cualitativo, se analizan los avances normativos, las políticas públicas y las experiencias de las investigadoras normalistas frente a los desafíos estructurales y culturales que limitan la participación plena y desarrollo en el quehacer público educativo.

Esta investigación se sustenta en el análisis documental y entrevistas semiestructuradas, con el propósito de comprender cómo las condiciones institucionales, las políticas de equidad y las prácticas académicas influyen en la producción de conocimiento con enfoque de género. Los resultados muestran que, a pesar de los avances normativos impulsados por la Ley General de Educación (LGE 2019), la Ley General de Educación Superior (LGES 2021), la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres y la Agenda 2030, persisten brechas entre el discurso y la práctica educativa institucional.

El proceso de investigación concluye que la incorporación de la perspectiva de género en la investigación educativa requiere no solo de marcos normativos sólidos, sino de una transformación profunda en la cultura institucional y en la formación de las y los docentes investigadores. Asimismo, resalta el papel de las Escuelas Normales como espacios estratégicos para impulsar una educación basada en la igualdad sustantiva, la equidad y la justicia social.