Resumen:
Se analizó cómo se configuraron las prácticas de pensar y creer en la era del conocimiento inmediato, atendiendo a sus sentidos y manifestaciones en torno a la construcción de la verdad. Para ello, se sustentó el estudio en un marco teórico que integró aportes de la filosofía del conocimiento, la teoría crítica de la sociedad del rendimiento y la economía de la atención. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo hermenéutico y un diseño basado en Teoría Fundamentada aplicado al análisis documental; la población estuvo conformada por un corpus heterogéneo de textos (artículos científicos, libros, reportajes, informes y contenidos digitales) y la muestra fue intencional.

Mediante codificación abierta, axial y selectiva se identificaron tres categorías centrales —Pensar, Creer y Ecosistema de inmediatez y criterios de verdad— y sus subcategorías asociadas. Respecto a los resultados más relevantes mostraron que las prácticas de verificación, argumentación, lectura profunda y pausa reflexiva se vieron erosionadas por la lógica de la velocidad y la visibilidad; simultáneamente, la creencia se convirtió con frecuencia en sustituto del saber, legitimada por autoridad percibida, afectos e indicadores de viralidad. Finalmente, se concluyó que la reconfiguración epistemológica impuesta por el ecosistema digital exigió repensar estrategias educativas para recuperar la pausa, la verificación y el pensamiento crítico.