Resumen:
El artículo tiene como propósito explorar, delimitar y articular los marcos conceptuales que sustentan el fenómeno de la creatividad emocional docente mediada por herramientas tecnológicas, con el fin de fundamentar un posterior estudio empírico de tipo fenomenológico. El trabajo se sustentó en un marco teórico interdisciplinario que integró conceptos de creatividad, emoción, flujo, mediación tecnológica y formación docente, considerando enfoques de la psicología educativa, la pedagogía crítica y los estudios sobre innovación tecnológica en educación.

Se realizó una revisión teórica cualitativa-documental mediante un muestreo teórico de fuentes publicadas entre 2015 y 2025, provenientes de bases de datos académicas de acceso abierto, repositorios institucionales, organismos internacionales y literatura científica relevante en educación. El análisis se llevó a cabo bajo el enfoque fenomenológico de Husserl y Van Manen, enfatizando la interpretación de experiencias y significados relacionados con la interacción emocional y creativa de los docentes en formación con la tecnología.

Los resultados evidenciaron que la creatividad emocional se configura como un eje articulador entre la formación socioemocional y el desarrollo de competencias digitales, facilitando procesos de innovación, autoconciencia y sensibilidad pedagógica. Asimismo, se identificó que las herramientas digitales funcionan como mediadores expresivos que amplían las posibilidades de aprendizaje significativo, aunque se detectó un vacío en estudios fenomenológicos que integren todas las dimensiones analizadas. Se concluyó que la revisión teórica proporcionó un marco conceptual sólido que sustenta la exploración fenomenológica posterior y permite comprender la interacción entre emoción, creatividad y tecnología en la formación inicial docente.