Resumen:
El estudio tuvo como objetivo analizar cómo la postura epistemológica del docente–investigador influye en la construcción del conocimiento jurídico-social y en la elección de paradigmas, métodos y técnicas de investigación. Se sustentó teóricamente en los aportes de Thomas S. Kuhn, Karl R. Popper, Edmund Husserl, Hans-Georg Gadamer y Émile Durkheim, cuyas perspectivas permitieron comprender la evolución del pensamiento científico en las ciencias sociales.

La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con método hermenéutico, tipo básico y nivel descriptivo-analítico. El diseño correspondió a la teoría fundamentada, utilizando como técnica el análisis documental y como instrumento la ficha bibliográfica. La población se conformó por obras clásicas y contemporáneas sobre epistemología y metodología científica seleccionadas mediante muestreo intencional.

Los resultados mostraron que la explicitación de la postura epistemológica favoreció la coherencia entre problema, paradigma y técnica, generando procesos de investigación más rigurosos y pertinentes. Asimismo, se evidenció la utilidad de la complementariedad entre métodos cualitativos y cuantitativos cuando el investigador reflexionó sobre su posición ontológica y axiológica. En conclusión, se determinó que la formación epistemológica del docente-investigador resultó esencial para fortalecer la calidad del conocimiento jurídico-social y orientar su aplicación en la docencia universitaria.