Resumen:
En el marco del programa de Doctorado en Pedagogía de la Escuela Normal de Ecatepec, esta investigación parcial aborda la invisibilización del envejecimiento cognitivo de los docentes jubilados en América Latina, fenómeno acompañado por la pérdida de reconocimiento social y la carencia de políticas educativas que resignifiquen esta etapa como formativa y digna. El objetivo central es analizar de manera sistemática la literatura especializada que aborda la influencia del envejecimiento cognitivo sobre el bienestar social de los docentes jubilados, con el fin de identificar sus principales enfoques interpretativos y dimensiones.

El estudio se apoya en un marco teórico transdisciplinario que articula la bioética de Potter como ética del cuidado y la vida, la pedagogía crítica de Freire como vía emancipadora, la biopedagogía como práctica del interaprendizaje vital, el enfoque de capacidades humanas de Nussbaum como fundamento del bienestar y la biointerculturalidad como horizonte de justicia cognitiva y respeto por la diversidad cultural. Este marco hermenéutico permite comprender el envejecimiento docente no como decadencia, sino como proceso de transformación cognitiva y ética que fortalece el aprendizaje intergeneracional.

Metodológicamente, se utilizó una revisión sistemática cualitativa de literatura, con base en SciELO, Redalyc y Google Académico. Los resultados preliminares revelan un predominio de enfoques médicos y funcionales, una escasa presencia de propuestas bioéticas y pedagógicas, así como una falta de perspectivas interculturales. Se concluye la necesidad de construir modelos educativos inclusivos, éticamente fundamentados y culturalmente sensibles que dignifiquen el envejecimiento docente como una etapa de aprendizaje, participación y agencia epistémica.