Resumen:
El presente escrito tuvo como propósito valorar el desempeño de los docentes en formación de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Historia, a partir de sus inmersiones en escuelas secundarias del Estado de México. El estudio se sustentó en un marco teórico pedagógico y didáctico que concibe al estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaje, en coherencia con las políticas educativas vigentes. La metodología empleada se basó en la investigación-intervención, con un enfoque cualitativo sustentado en la observación, la sistematización y la valoración por parte de los docentes titulares.

Asimismo, durante la práctica profesional se evidenció el agenciamiento académico de los docentes en formación, entendido como la capacidad de los normalistas para apropiarse de los recursos, estrategias y saberes institucionales y contextuales, transformándolos en acciones pedagógicas significativas. Este proceso permitió que los estudiantes no solo reprodujeran modelos de enseñanza, sino que asumieran un rol activo en la construcción de su práctica, tomando decisiones fundamentadas, innovando en la planificación de clases y estableciendo relaciones colaborativas con docentes titulares y alumnos.

De esta manera, el agenciamiento académico se configuró como un mecanismo central para consolidar competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares, al mismo tiempo que favoreció la producción de saber pedagógico situado en la realidad de las escuelas secundarias. Los resultados evidenciaron avances en la contextualización del proceso de enseñanza, el diseño de ambientes de aprendizaje y la capacidad de respuesta a las necesidades estudiantiles. Asimismo, se identificaron áreas de oportunidad relacionadas con el dominio disciplinar, el uso de recursos didácticos y el fortalecimiento de la investigación educativa. La triangulación de datos permitió validar las valoraciones y ofrecer un panorama integral del desempeño normalista. Se concluyó que la práctica docente representó un espacio formativo clave para consolidar competencias profesionales, destacando la necesidad de reforzar el diseño de estrategias situadas, el aprovechamiento de recursos innovadores y la actitud investigadora en los futuros docentes.