Resumen:
El presente texto tiene como objetivo el análisis de los elementos fundamentales de la investigación educativa que debe adquirir un docente en formación o en servicio, que, en calidad de investigador educativo novel, desea acercarse a la realidad educativa para transformarla. El texto fundamenta la transformación de la práctica docente mediante la investigación-acción y metodologías científicas propuestas por referentes como Elliot (1993), Dieterich (2001), Latorre (2005), Giroux (1997), Hernández et al. (2014), Bisquerra (2019), Álvarez y Álvarez (2014).

La metodología empleada es de corte mixto, integrando un análisis cuantitativo y cualitativo de datos recuperados de una muestra de estudiantes de educación normal y el uso de herramientas de investigación educativa en su formación inicial. Los resultados revelan una valoración positiva hacia la investigación educativa como herramienta de mejora de la práctica docente, aunque persisten retos en el dominio a profundidad teórica- filosófica- epistemológica de la investigación, uso de repositorios especializados- fuentes confiables y la persistencia de la formación inicial en escuelas normales al diseño y aplicación de insumos pedagógicos para las prácticas en la formación docente versus la fundamentación de la misma y su implicación en la transformación social.

Se concluye que la investigación educativa no es un proceso aislado de la docencia, sino una dimensión intrínseca que permite al profesor transitar de un técnico ejecutor a un profesional especialista de la educación, reflexivo y capaz de intervenir en su contexto con rigor científico.