Resumen:
La investigación-docencia, entendida como la articulación entre el proceso de generación de conocimiento y el proceso de enseñanza, constituye un eje esencial en la formación de docentes. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores institucional-estructural, curricular, cultural-comunitario y personal-profesional, que incidieron en la articulación de la investigación-docencia en una Escuela Normal de Educación Física del Estado de México, con el fin de generar recomendaciones que contribuyeran a su fortalecimiento.

La investigación se sustentó en perspectivas teóricas pragmático-sociológicas, reflexivo-críticas, curriculares y crítico-emancipatorias, las cuales ofrecieron marcos para interpretar la relación entre condiciones estructurales, práctica docente, reflexión profesional y producción de conocimiento. Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo de carácter analítico-interpretativo bajo un Estudio de Caso Instrumental, empleando técnicas de análisis temático y de contenido aplicadas a las respuestas del profesorado y a la revisión de documentos oficiales y datos institucionales.

Los hallazgos mostraron que la institución contaba con ciertos avances vinculados al equipamiento, a ajustes curriculares recientes y a la alineación con políticas educativas; sin embargo, estos progresos se vieron limitados por deficiencias en la gestión, la disponibilidad de recursos y la consolidación de una cultura investigativa. Tales condiciones generaron esfuerzos aislados, sin impacto sostenido en la práctica formativa. Se concluyó que la integración de la investigación-docencia debía asumirse como una función sustantiva en la Escuela Normal, concebida como un proceso en el que el profesorado de Educación Física desarrollara reflexión crítica e indagación sistemática sobre su práctica, orientadas a transformar la enseñanza y el currículo.