Resumen:
El presente estudio se desarrolló con estudiantes de sexto grado de educación primaria, con el objetivo de fortalecer su aprendizaje significativo de las operaciones básicas de las operaciones matemáticas. El trabajo de investigación en el aula se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un total de 29 alumnos, distribuidos en dos grupos, conformados por 12 niños y 17 niñas, en la Escuela Primaria ‘Ricardo Flores Magón’, ubicada en San Pedro Itzican, municipio de Poncitlán, Jalisco, México. Se realizó durante el ciclo escolar 2024-2025 donde se aplicaron estrategias didácticas fundamentadas en metodologías activas, particularmente el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Esta mirada cualitativa de investigación permitió analizar el contexto, identificar la problemática y diseñar intervenciones pedagógicas que promovieron aprendizajes significativos, retomando teorías de Ausubel, Vygotsky y Bruner. Entre las estrategias didácticas utilizadas se destacan actividades lúdicas, aprendizaje cooperativo, trabajo con materiales concretos y reflexión metacognitiva. Los resultados indicaron mejoras en la comprensión de las operaciones matemáticas, mayor motivación estudiantil y un incremento en la confianza para la resolución de problemas.

La investigación concluyó que las metodologías activas, particularmente el ABP, son herramientas eficaces para la enseñanza de las matemáticas en primaria. Con este estudio se ratifica la relevancia educativa de diseñar e implementar estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas que mantengan una alineación directa con las necesidades inherentes al contexto educativo de los estudiantes y pertinencia de saberes propuestos por la Nueva Escuela Mexicana (NEM), trascendiendo la mera memorización y facilitando la interiorización de aprendizajes significativos a largo plazo.