Resumen:
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa un paradigma educativo que busca transformar las prácticas docentes hacia una pedagogía emancipadora y crítica. Este artículo analiza la emancipación y praxis docente en el contexto de la implementación de la NEM en profesores de educación básica en México. A través de una metodología descriptiva con enfoque mixto, se examinan las concepciones teóricas de la emancipación desde perspectivas europeas y latinoamericanas, así como su aplicación práctica en el ámbito educativo mexicano.

Los resultados evidencian tensiones entre el discurso emancipador de la NEM y las condiciones materiales de su implementación, revelando procesos heterogéneos de apropiación docente que oscilan entre la reproducción y la transformación pedagógica. Se concluye que la emancipación docente requiere no solo reformas curriculares, sino transformaciones estructurales que permitan una praxis auténticamente liberadora.