Resumen:
El presente capitulo, tiene como finalidad comprender la importancia de la educación para la paz y la no-violencia, a partir de un eje de interpretación de las dinámicas de conflicto presentes en la escuela colombiana. Se parte de un marco teórico sustentado en perspectivas críticas latinoamericanas, en especial aquellas que concibieron la escuela como un territorio en dispusta y conflictos donde se cruzan memorias, desigualdades y posibilidades de transformación desde la praxis liberadora de los educadores y el compromiso ético – político de los estudiantes. Desde este enfoque, la paz se entendió no como ausencia de conflicto, sino como una práctica pedagógica que buscó fortalecer la dignidad, el reconocimiento y la convivencia.

La investigación documental, se apoyó en una metodología cualitativa de carácter interpretativo, basada en entrevistas semiestructuradas, observación participante y revisión documental exhaustiva. Estas herramientas metodológicas, permitieron reconstruir experiencias escolares en contextos urbanos y rurales, identificando modos en que los docentes y estudiantes resignificaron el conflicto cotidiano al interior del aula educativa.

Los resultados evidenciaron que las prácticas de educación para la paz adquirieron sentido cuando se articularon a la realidad concreta de cada comunidad educativa, también se reconoció que la gestión no violenta del conflicto exigió un trabajo pedagógico sostenido y duradero, donde el diálogo, la escucha y el cuidado se consolidaron como recursos centrales para la formación de los futuros ciudadanos al servicio de la esfera pública. Se concluyó que la escuela colombiana, pese a sus tensiones históricas, existe un escenario fértil para cultivar las pedagogías de paz que fortalecieron relaciones más justas y humanas, siempre que se acompañaran con proyectos formativos críticos y participativos en la concepción de la escuela como territorios de paz.