Resumen:
La enseñanza del inglés en la Escuela Normal de Zumpango se entiende a partir de una visión instrumental del idioma, centrada en su utilidad para acceder a mejores oportunidades laborales desplazando al sujeto del proceso educativo: el estudiante, junto con su contexto, identidad y subjetividad. Esta investigación explora la incorporación de la literacidad cultural como eje de una estrategia didáctica mediadas por la Literatura Infantil y Juvenil y orientada metodológicamente por el dictogloss. Ésta fue implementada en un grupo de segundo semestre con un nivel medio de dominio del idioma A1, cuyos resultados se analizaron a través de la observación directa la sesión, el análisis de 25 producciones escritas y orales para la identificación de Incidentes Críticos de la Lengua; y entrevistas a 25 estudiantes.

Los hallazgos de esta investigación muestran que el dictogloss, cuando se implementa bajo una perspectiva de literacidad cultural, activa procesos significativos de aprendizaje. Los estudiantes no solo logran una mejor integración de habilidades lingüísticas, sino que también muestran mayor participación, compromiso y capacidad de conectar la lengua extranjera con su propia realidad. También se identificaron algunos retos, como la inseguridad lingüística de los estudiantes, el uso excesivo del traductor y la necesidad de mayor andamiaje en los niveles iniciales. El estudio concluye que a través del dictogloss y la LIJ, se propone una alternativa que va más allá de la gramática, invitando a los estudiantes a habitar el idioma desde su experiencia, su historia y su voz.