Resumen:
La investigación constituye un componente central en la labor docente, dado que permite comprender y mejorar de manera continua la práctica educativa. Diversos autores sostienen que el profesorado debe investigar su propio quehacer para trascender el papel de transmisor de conocimiento y consolidarse como agente reflexivo. En el caso de las Escuelas Normales en México, reconocidas como Instituciones de Educación Superior desde 1984, la investigación se incorporó como función sustantiva; sin embargo, su desarrollo ha sido limitado por la falta de recursos, la escasa autonomía y las insuficiencias formativas del profesorado.

En este estudio participaron trece docentes-investigadores de la Escuela Normal No. 1 de Toluca, cuyas percepciones fueron recuperadas mediante entrevistas semiestructuradas. El análisis de sus testimonios reveló que la limitada formación en investigación constituye un obstáculo importante, mientras que estrategias institucionales como los seminarios de investigación favorecen el fortalecimiento de competencias investigativas. Los hallazgos permitieron identificar avances, desafíos y condiciones necesarias para consolidar una cultura investigativa en el ámbito normalista.